Autor: gbodro

Unidad 3. S7. Actividad 2. Aplicación de encuesta y análisis de resultados.

La siguiente encuesta se aplicó a una muestra de 18 personas y arrojó los siguientes datos:

Preguntas de la encuesta.

  1. ¿Cuál es tu rango de edad?
  2. ¿Cuál es tu nivel de escolaridad?
  3. ¿Tienes hijos menores de 14 años?
  4. ¿Qué tan importantes son los métodos de enseñanza de las matemáticas?
  5. ¿Te interesa conocer diferentes métodos educativos o prefieres los esquemas tradicionales?
  6. ¿Qué tan confiables consideras los materiales didácticos para el aprendizaje de las matemáticas?
  7. ¿Cómo consideras que, dentro de un aula, más del 90% de los alumnos podría estar entusiasmado en aprender matemáticas?
  8. ¿Estas familiarizado con el Método Montessori?
  9. ¿Te gustaría obtener más información relacionada con Montessori?
  10. ¿Estarías dispuesto a intentar una metodología distinta a la que ya conoces para aprender matemáticas?

La encuesta muestra que la edad de las personas que en ella participan es muy variada, sin embargo la mayoría se encuentra entre los 45 y 54 años de edad. El 77 % de los encuestados son profesionistas y solo 4 de ellos tienen hijos menores de 14 años. La mayoría de los encuestados manifiestan que los métodos de enseñanza de las matemáticas son muy importantes y todos ellos prefieren considerar diferentes métodos en lugar de los esquemas tradicionales de enseñanza. Si consideramos que la mayoría de los encuestados es profesionista y no e inclinan por métodos tradicionales, puede darnos una buena referencia de como es importante considerar un cambio en los métodos de enseñanza; si ademas consideramos las preguntas 6 y 7 sobre los materiales didácticos y el entusiasmo de los niños hacia las matemáticas y tomando en cuenta que la mayoría de los encuestados conocen sobre Montessori, podríamos decir que este es un método comprobado. Con las preguntas 9 y 10 podemos observar la disposición de los encuestados y la apertura a intentar métodos de enseñanza distintos.

Unidad 3. S7. Actividad 1. Análisis de datos recabados.

Reto. Pamela y sus amigos.

La manera en que se hizo el análisis de los datos referentes a esta actividad fue mediante un proceso de eliminación. Considerando que se tienen que relacionar tres diferentes datos, puede resultar confuso el intentar relacionar todos los datos en cada una de las variables, así que relacione primero dos de los datos y ya que estaban comprobados, los asocié con el dato restante.

Mi análisis fue de la siguiente manera:

  • Primero relacione los platillos con los apellidos utilizando la información proporcionada.
    • La señorita Barrios está a dieta y comerá el platillo que ella misma preparará.
      • El pastel, el estofado y los ravioles no son propios de una dieta.
    • Rodriguez, que hará el pastel es una información dada.
    • El estofado lo va a cocinar una chica y no es Ríos.
      • Por lo tanto, el estofado lo cocina Vargas.
    • La última combinación posible es Ríos con los ravioles.
  • Una vez hecho la relación entre el apellido y el platillo, se facilitó asociarlos con el nombre.
    • La señorita Barrios está a dieta.
    • Podría ser Pamela o Tina, pero Tina le pregunto a la persona que prepararía la ensalada que la hiciera de vegetales, la descarta de ser la señorita Barrios. Por lo tanto, es Pamela.
    • Quien va a cocinar el estofado es una chica.
      • Tina es la posibilidad restante.
    • Rodriguez, pregunto a Fernando y a Tina de que sabor querían el pastel.
      • Significa que Fernando no es Rodriguez, por lo tanto, es Ríos.
    • El apellido restante para Diego es Rodriguez.

Unidad 2. S6. Actividad 2 Planeación y aplicación de entrevista.

La entrevista esta planeada para ser realizada a Michelle Rogers, quien tiene un Doctorado en Matemáticas y es guía y entrenadora Montessori.

Sesión de preguntas.

  1. Porqué Montessori?
  2. Cuáles son las ventajas que ofrece el material didáctico?
  3. Cómo descubre el niño si lo que esta realizando esta correcto?
  4. Existe alguna relación entre los materiales que se utilizan en preescolar y los que se utilizan en secundaria?
  5. En tu experiencia Montessori, qué ventajas tiene estudiar en Montessori en comparación a los métodos convencionales?

1. Porqué Montessori?

Yo empecé en la escuela Montessori desde comunidad infantil cuando tenia 18 meses de edad hasta el quinto grado de primaria antes de entrar a la educación secundaria, tiempo después decidí ingresar en el area de la educación y me especialicé en el area de matemáticas.

2. Cuáles son las ventajas que ofrece el material didáctico?

De acuerdo a la filosofía Montessori, la mano juega un papel importante para el conocimiento, si recordamos el libro de la mente absorbente de María Montessori dice que el desarrollo de la habilidad de la mano es paralelo al desarrollo de la inteligencia, el uso de los materiales didácticos le permiten al niño manipular los objetos mientras aprende.

3. Cómo descubre el niño si lo que esta realizando esta correcto?

Cada uno de los materiales esta diseñado con un control de error, ya sea en su forma, en su color, tamaño. Si el niño descubre algo que no pertenece continua explorando hasta encontrar una solución, por otro lado esta el trabajo de la guía, quien no corrige, pero acompaña al niño y le orienta en su búsqueda.

4. Existe alguna relación entre los materiales que se utilizan en preescolar y los que se utilizan en secundaria?

Todos los materiales están conectados de alguna forma, por ejemplo cuando el niño de tres años trabaja con la torre rosa, pareciera sólo estar acomodándola por tamaño, pero de manera inconsciente, esta siendo introducido al trabajo con áreas y volumen, al sistema decimal, al trabajo de las potencias, etc. Conforme el niño va creciendo, empieza a conectar este conocimiento adquirido inconscientemente con nuevos materiales que al igual le van a proporcionar nuevas herramientas. Desde los tres años un niño puede estar trabajando de manera sensorial conceptos básicos de Álgebra.

5. En tu experiencia Montessori, qué ventajas tiene estudiar en Montessori en comparación a los métodos convencionales?

Un niño Montessori se mueve con libertad dentro del ambiente, dentro de un método convencional existe una planeación estructurada de los temas que se le van a presentar al grupo, y siguen una secuencia por fechas, en Montessori esa secuencia se lleva de acuerdo a las necesidades del niño y este tiene la oportunidad de aprender a su ritmo y entender un concepto o lección antes de pasar a la siguiente. Montessori aísla la dificultad y el niño aprende mientras se divierte.

Unidad 2. S5. Actividad 2 Análisis y abstracción de información.

Antecedentes.

Una de las razones por las cuales yo encontré una fascinación en las matemáticas, es porque tuve la gran oportunidad de tener excelentes maestros dedicados a esta área. Posteriormente, como padre me di a la tarea de buscar una educación apropiada para mi hijo y descubrí el método Montessori. En el transcurso del tiempo, me fuí involucrando más con esta metodología al punto de convertirme en maestro de Matemáticas y Álgebra en el programa de adolescentes de entre los 11 y 15 años.

Como lo había mencionado anteriormente con relación a mis maestros, este método me dio a mi la posibilidad de enseñar matemáticas de una manera divertida e interactiva donde el niño tiene la oportunidad de manipular y adquirir el entusiasmo por las matemáticas basado en su comprensión.

Estoy plenamente convencido del Método Montessori, la razón por la cual estoy haciendo mi investigación en este tema, es porque me va a dar las herramientas para hacer un análisis mas profundo de cómo funcionan las matemáticas dentro de este método, y las ventajas de comprender las diferentes etapas en el desarrollo cognitivo que se da en los niños desde su primer encuentro sensorial hasta la abstracción del conocimiento.

Marco Teórico.

Un niño en escuela Montessori empieza a descubrir las matemáticas de manera sensorial desde los 3 años de edad. Este método científico se originó a finales del siglo XIX y principios del siglo XX y lo interesante es que, a pesar de tener más de 100 años, sigue vigente y cumpliendo las expectativas de las más nuevas y modernas corrientes educativas, citando como ejemplo la neuro educación. ¿De qué se trata el aprender? De proveerle al niño un ambiente adecuado para que el aprendizaje se dé con armonía. Cuando se aprende bien, se aprende con alegría.

Esta investigación estará basada en la consulta de libros de María Montessori o especialistas en el análisis de este método, búsquedas en la red, trabajo de campo y las aportaciones que ofrecen los nuevos descubrimientos en los procesos de aprendizaje y su relación con Montessori. Haremos un análisis detallado del uso del material sensorial y los conocimientos que se adquieren de cada uno de estos, y al mismo tiempo se clasificarán de acuerdo con la edad del niño.

El propósito de esta investigación es poner evidencia del proceso de aprendizaje de las matemáticas en Montessori, y confirmar como este método de manera sistemática le va aportando al niño nuevos y fascinantes descubrimientos en cada una de sus etapas.

Unidad 2. S5. Actividad 1. Selección y Recopilación de Información.

Bibliografía

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Heutink International. (n.d.). Nienhuis Montessori. Retrieved from Nienhuis Montessori Web site: https://www.nienhuis.com/int/en/

Castillo Córdova, M. L., & Ventura Gonzáles, K. I. (2014). DSpace Repository. Retrieved from Influencia del material didáctico basado en el método montessori para desarrollar las rutas de aprendizaje del área de matemática en los niños de 3 años: http://dspace.unitru.edu.pe/handle/UNITRU/1728

Montessori Lancaster. (n.d.). Retrieved from Montessori Lancaster Web site: http://www.montessorilancaster.edu.mx/matematicas-con-el-metodo-montessori/

Montessori, M. (1998). La educación de las potencialidades humanas. Buenos Aires, Argentina: Errepar.

Montessori, M. (2001). La mente absorbente del niño. (S. Editorial Diana, Ed.) México, D.F.: Association Montessori Internacional.

Mora Teruel, F. (2018, Julio 9). Youtube. Retrieved from BBVA Aprendamos juntos: https://www.youtube.com/watch?v=ETagN9TDZJI

Lillard, A. S. (2007). Montessori The Science behind the Genius. New York: Oxford University Press, Inc.

Unidad 2. S4. Actividad 2. Delimitación del tema y plan de investigación.

Elección del tema.

Matemáticas desde el enfoque Montessori.

Objetivos General.

Comprender los procesos de aprendizaje de las matemáticas en las diferentes etapas de desarrollo de un niño dentro de un Ambiente Montessori.

Objetivos Específicos:

  • Evaluar las diferentes etapas de aprendizaje, desde la manipulación sensorial hasta la abstracción del conocimiento.
  • Analizar la función e importancia del material sensorial dentro de un ambiente Montessori para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.
  • Identificar y clasificar el uso específico de materiales de acuerdo a las distintas etapas de desarrollo del niño.
  • Establecer las conexiones entre los diferentes procesos de aprendizaje.

Plan de trabajo.

  • Evaluación de las etapas de aprendizaje. 15 al 17 de Mayo
  • Análisis del Material Sensorial. 17 al 19 de Mayo
  • Identificación y Clasificación de materiales. 20 al 23 de Mayo
  • Establecer conexiones. 24 al 25 de Mayo
  • Desarrollo y Conclusiones de la Investigación. 26 al 28 de Mayo
  • Presentación de la Investigación. 29 de Mayo